OBJETIVOS:

• Observar, explorar y sentir el entorno del ecosistema del río.
• Concienciar sobre la problemática ambiental del río Guadalete en su curso medio, en lo referente a las especies invasoras.
• Orientar hacia buenos hábitos y colaborar o intervenir en el medio con medidas correctoras.
• Potenciar las relaciones interpersonales.
• Desarrollar la autonomía personal

CONTENIDOS:

– Animales del río, como peces, galápagos, ánades, garzas… y especialmente aquellos que están muy amenazados, como el cangrejo de río ibérico.

– Reconocimiento de la vegetación de ribera: autóctona/alóctona.

– Impacto ambiental de especies invasoras, como el Cangrejo rojo americano (foto 1), el Black-bass, el Galápago de florida o el Eucalipto.

– Medidas correctoras: favorecer las especies autóctonas y lucha contra las invasoras.

– Buenos hábitos: no hacer vertidos a los cauces, tener cuidado con las especies exóticas…

– Manejo de una canoa o piragua.

– Técnica de plantación de árboles.

– Actitud de respeto hacia el medio ambiente, a sus compañeros y compañeras y al material de trabajo e investigación.

Metodologia

Seguimos un proceso de “investigación en la acción” y estudio con problemas. Conjugamos el sistema natural “río” y los usos que hacemos del agua y la ribera. Nos plantearemos interrogantes como ¿Estará limpia el agua del río, me podré bañar? o ¿Cómo afectará la tala de los eucaliptos al río, habrá mucha erosión en su orilla, evitará futuras inundaciones al pueblo,…?. El grupo irá expresando sus ideas y sus valores, descubriéndonos cual es el nivel de conocimientos y sus intereses. Al final de la mañana debemos de llegar a unas conclusiones y actuaciones para cuidar nuestro río.

Principios metodológicos:

• Partir de las ideas previas del grupo de alumnos-as, buscando un aprendizaje significativo.

• Establecer vínculos entre los contenidos que se quieren trabajar y los conocimientos que traen los alumnos-as de sus respectivos lugares de residencia.

• La individualización en el tratamiento educativo del alumnado, la actividad y la participación.

• Partiendo del disfrute y el contacto directo con el río, de lo manipulativo, lo concreto, llevar a lo abstracto y lo simbólico.

• Permitir al alumnado que exprese sus experiencias, que investiguen y que intervengan.

Preparación

Nos ponemos en contacto con el profesorado que acompañará al grupo para que nos informe sobre los aspectos que quieren reforzar en la visita y que complemente su trabajo en el centro escolar.

Les entregamos los “Diarios de la Granja” para que sus alumnos-as preparen la visita, se informen de la localización del equipamiento, sepan que una de las lindes del terreno es el río Guadalete y se animen a buscar información.

(Anexo 1)

Desarrollo

1. Trabajo previo a la salida al río (en el aula de la Granja Escuela Buenavista. (60 min)

• Realización de diferentes actividades para descubrir cuáles son las ideas previas que tienen el alumnado con relación al Río Guadalete.

• Juego de presentación: Tu nombre y algo que te puedas encontrar en un río.

• Trabajo por grupos ¿Qué sabemos de este río y ….que queremos saber?

• Preguntas abiertas: ¿Conoces algún río, sabes que nos vamos a encontrar,…?¿Cómo os imagináis el río?

Preparar la salida:

• Observar vistas aéreas y fotografías del río.

• Visualizar fi chas de su fauna y vegetación con foto y descripción.

• Organización del alumnado en grupos de tres para el paseo en canoa y breve explicación del manejo de los remos.

2. Paseo por la orilla del río o por su cauce en canoa. (90 min)

• Observar:

• Especies autóctonas (álamos, mimbres, taraje,…) y alóctonas (eucalipto y cañas).

• Aspecto del río: caudal, color del agua,…

• Fauna del río: galápago leproso, zapateros, ánades, garzas, peces, cangrejos,…

• Recoger basuras de su cauce y orilla.

• En la orilla por grupos van completando, con anotaciones, muestras de hojas, dibujos… el cuaderno “Caminando hacia el río” (Anexo 2)

• Como actividad individual y optativa se les propone hacer un dibujo del río.

3. Trabajo posterior a la visita al río, evaluación y recogida del material. (60 min)

Hacemos una puesta en común de lo vivenciado y decidimos alguna actuación para mejorar el estado del río.

• Reforestación con especies autóctonas de vegetación de ribera. ( apoyo a las actuaciones de la Consejería de medio ambiente).

• Participar en campañas de eliminación de especies invasoras.

• Diseñar carteles informativos, sobre los buenos hábitos, como por ejemplo:

• No malgastar el agua.

• No colaborar en la expansión de las especies invasoras, cortando trozos de cañas y dejándolos en el río o introduciendo los galápagos de fl orida,…etc.

• No hacer vertidos tóxicos en los desagües (aceites, pinturas…), que van a parar al río y perjudica a los seres vivos.

• Observación directa del grupo: interés, participación, colaboración y compañerismo,….

• Preguntas abiertas: ¿Cómo lo han pasado? ¿Qué les pareció el río? ¿Qué les gustó mas?…

• Se les ofrece realizar alguna actividad de refuerzo que nos sirva para evaluar la experiencia.

• Fichas: (Anexo 3) “invasor-autóctono” (marcar unas fotografías en verde o

rojo) y “verdadero-Falso” (marcar en unas frases con V. o F.)

• Cuestionario, donde expresen sus concepciones sobre el río:

1. ¿Cómo es el río?, ¿qué partes o zonas diferenciarías? (realización de un dibujo)

2. ¿De dónde sale el agua del río?, ¿el agua del río se mueve? Si se mueve, ¿hacia dónde va?

3. ¿Se acaba el agua del río?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?

4. ¿De qué color es el agua del río?, ¿está limpio el río?, ¿se puede beber el agua del río?, ¿porqué?

5. ¿Para qué o para quién es importante el agua del río?

Antes de la despedida del grupo, se les entrega al profesorado responsable el material de apoyo y realizan una evaluación donde valoran la visita a la granja escuela, el nivel de cumplimiento de los objetivos planteados, qué actividad creen que les servirá más como apoyo al trabajo escolar,…