OBJETIVOS:

• Reflexionar sobre el ciclo de agua y el papel de las personas en él, destacando la importancia de los ríos.
• Realizar estimaciones y mediciones de las distintas características de un tramo del río, empleando los aparatos y unidades de medida adecuados.
• Investigar los elementos bióticos del ecosistema del río, observando sus adaptaciones y las relaciones que existen entre ellos.
• Investigar los seres vivos que son indicadores bióticos de la calidad del agua.
• Analizar y valorar las distintas actuaciones antrópicas que pueden modificar los ecosistemas fluviales.
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Promover la reflexión y el pensamiento crítico sobre la relación entre las personas y el medio natural.
• Tomar conciencia sobre la importancia de la conservación de los ríos.

CONTENIDOS:

– El ciclo del agua y los efectos de la contaminación

– El agua como elemento fundamental para la vida.

– El Guadalquivir y otros ríos de España.

– Aprovechamientos tradicionales y actuales de los ríos a lo largo de su curso, problemática asociada

– Infl uencia de la actividad humana sobre el ecosistema del río.

– Observación, estimación y medición de características físicas del río, cálculo del caudal.

– Diversidad, adaptaciones de los seres vivos en el ecosistema del río:

• Las plantas acuáticas.

• Los invertebrados acuáticos.

• El bosque de ribera, características e importancia.

• Relaciones dentro del ecosistema.

• La contaminación y sus efectos en el ecosistema fl uvial.

• Los seres vivos como indicadores bióticos de la calidad del agua.

METODOLOGÍA

• Poner en práctica la información teórica.

• Conocer y utilizar fuentes de consulta.

• Aprender a planifi car las pautas necesarias en un proceso de investigación.

• Estructurar la actividad desde los conocimientos previos del alumnado.

• Plantear hipótesis que conduzcan la investigación hacia la búsqueda de pruebas.

• Aprender haciendo.

• Trabajo autónomo en equipo.

• Observación y medición de distintos parámetros con rigor en la toma de datos.

• Búsqueda de información y uso de claves y guías.

• Desarrollar la capacidad crítica ante los distintos resultados obtenidos en la práctica.

Preparación

Contacto previo con los docentes responsables del grupo para intercambiar toda la información necesaria sobre la preparación de la visita con su alumnado y el desarrollo de la actividad. Desde el Aula de Naturaleza “El Cantalar” se proporcionará información previa sobre nuestras instalaciones, menús, horarios etc. Es una oportunidad para concretar los contenidos de la actividad en el Aula y aportar cualquier información sobre las necesidades específicas de su alumnado. Este contacto puede realizarse en persona (reunión en el centro escolar), vía teléfono, correo electrónico o sistema de video llamada a través de Internet.

Trabajo previo con el alumnado

Proyección del audiovisual “Un momento por el P.N. Sierras de Cazorla, Segura y las Villas”, montaje de diapositivas que refleja algunos de los valores más importantes de este espacio natural protegido.

Preparación de la actividad siguiendo el guión de investigación proporcionado por el aula. Se recomienda un trabajo en grupo y la exposición de los resultados de los distintos aspectos a tratar en murales con texto, fotos y dibujos.

Estudio del Río Guadalquivir: dibujo de un mapa de su recorrido y señalización de las características más importantes del mismo (poblaciones por las que pasa, nacimiento, desembocadura, principales afl uentes y embalses).

Búsqueda de información sobre las características del Guadalquivir en su cauce alto-medio hasta el Embalse del Tranco.

Desarrollo

Tras la bienvenida del grupo al Aula y la presentación del equipo de educadores y educadoras que les acompañará durante el día, se divide al alumnado en grupos (ratio 1 educador /a: 15 alumnos/as). Cada grupo sigue un recorrido diferente para llegar al río y realiza las actividades en una zona distinta. Aunque en el mismo tramo del rio, las características de cada zona difieren considerablemente lo cual permite una comparación y contrastación de resultados al final de la actividad entre los dos grupos.

Antes de salir y con la ayuda del educador/a, cada grupo plantea los hipótesis que van a comprobar. De camino al río, los participantes se pueden formar una idea general de la zona, su paisaje, plantas y animales, comprobando lo que han estudiado previamente en clase. Nos fijamos especialmente en los cambios en la vegetación a medida que se vayan acercando al río.

Al llegar a nuestra zona de estudio, parte del tramo medio-alto del Guadalquivir, realizamos un pequeño intercambio de impresiones sobre el lugar, comparándolo con otros tramos u otras zonas de ribera conocidas por el alumnado. Recordamos el ciclo del agua, cómo nacen y crecen los ríos y exploramos los conocimientos de los participantes sobre este gran río. Refl exionamos sobre la importancia del agua en nuestra vida cotidiana y recordamos todos los usos que hacemos del agua y de un río.

Las actividades prácticas de investigación se realizan en grupos de 3, e incluyen las siguientes propuestas:

• Estimación y toma de datos relacionados con el río.

– Anchura y profundidad del río: estimación y uso de cinta métrica.

– Velocidad del agua, cálculo del caudal.

– Temperatura dentro y fuera del agua: estimación y medición con termómetro.

– Humedad relativa en el bosque de ribera: uso de higrómetro.

• Investigación de las plantas acuáticas y estudio del bosque de ribera

– Estudio de la diversidad biológica del bosque, identifIcación de especies de plantas (árboles y arbustos) típicos del bosque de ribera.

– Comparación de sus características con las del bosque mediterráneo.

– Características de las plantas acuáticas (adaptaciones al medio acuático), observación directa.

– Distribución de las plantas alrededor del cauce (dibujo del perfi l del río)

• Búsqueda de invertebrados acuáticos, identificación y observación de diferentes clases.

• Realización de una actividad sobre las relaciones tróficas en el ecosistema del río.

• Búsqueda de indicios de la presencia humana y la contaminación.

• Otras que requieran las hipótesis planteadas inicialmente por el alumnado.

Al terminar la práctica, realizamos una puesta en común para que los grupos comparen y debatan sus conclusiones y consideren nuestras relaciones con el ecosistema del río, su importancia en nuestras vidas y los comportamientos que debemos adoptar para favorecer la conservación del mismo.

Para finalizar, disfrutamos de unos minutos de silencio para escuchar el rumor del agua, el canto de los pájaros y de las ranas, el viento en los árboles.

De vuelta al aula, tras la comida los alumnos y alumnas disfrutan de una hora de tiempo libre (supervisado) antes de comenzar los dos talleres de la tarde (en grupos).

Investigación de invertebrados acuáticos

Utilizando muestras recogidas de la charca del Aula, realizamos un estudio de las características y adaptaciones de los macro-invertebrados acuáticos a su medio. A través de la observación con lupas binoculares, el alumnado debe fijarse en la morfología de cada uno, intentando averiguar la forma de respiración, de desplazamiento y de alimentación.

Puede apoyarse en las guías de macro-invertebrados acuáticos del Aula para complementar la información. Tras la realización de un dibujo de la muestra, el alumnado utilizará un índice biótico para obtener una indicación del nivel de contaminación del agua y lo aplicarán a las muestras tomadas durante la actividad de trabajo de campo.

La contaminación del agua

Empezamos con una lluvia de ideas sobre las distintas actividades humanas relacionadas con el río y los tipos de contaminación que pueden causar, para luego ver como algunos de ellos afectan al ecosistema acuático.

Posteriormente, realizamos una serie de experimentos sencillos para comprobar los efectos de algunos contaminantes en unas muestras de agua tomadas del río: concentración de oxígeno en el agua y su relación con la temperatura, efectos sobre el pH y la tensión de superfi cie de los jabones y detergentes, efectos del aceite, etc.

Tras los experimentos, buscamos soluciones para reducir el impacto de la actividad humana en los ríos.

En el Aula

Al fi nal del día, se realizará una reunión con el profesorado acompañante para valorar el desarrollo de sus expectativas y de los objetivos propuestos y también para concretar las actividades posteriores que realizará en el centro educativo.

Con el alumnado, se realiza una breve puesta en común y evaluación a viva voz del día (interés de la actividad, conocimientos y habilidades adquiridas, lo más y lo menos interesante, etc.)

Posterior a la salida

Las actividades en el Aula de Naturaleza se realizaron en dos grupos que estudiaron dos zonas diferentes del río.

Cada grupo realiza una recopilación y exposición de sus resultados (carteles, exposición oral, power point, etc) que permita la comparación de las dos zonas.

Según el entorno del centro escolar, se pueden desarrollar distintas actividades posteriores que propondrán los educadores del Aula, por ejemplo: análisis comparativo de un cauce de agua local o estudio de los contaminantes acuáticos en casa del alumnado o el centro escolar.